Revista Subjetividad y Procesos Cognitivos
ISSN electrónico: 1852-7310
Vol. 29, Nro. II “Adolescentes en Conflicto con la ley. Un enfoque integral”
(julio-diciembre, 2025)
Fecha de Recepción: 10 de Agosto del 2024
Fecha de Aceptación: 5 de Julio del 2025
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Conductas sexuales violentas entre adolescentes, su viabilidad de abordaje a través de la Justicia
Restaurativa. Un caso testigo
Violent sexual behavior among adolescents: its feasibility through restorative justice.
A case study
Ada Lupe Martínez, Poder Judicial de la Provincia de Buenos Aires, en Lomas de Zamora, Argentina
ORCID: 0009-0006-1574-5285
Correo electrónico: adalupe13@gmail.com
ARK CAICYT: https://id.caicyt.gov.ar/
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Resumen
La investigación estudia la conflictividad infanto-juvenil expresada en conductas sexuales
violentas entre adolescentes que, con frecuencia, derivan en denuncias judiciales. El objetivo es
examinar las motivaciones subjetivas y contextuales de estas prácticas y evaluar la viabilidad de un
abordaje restaurativo dentro del sistema judicial del Departamento Judicial de Lomas de Zamora. El
método consiste en una investigación aplicada, documental y explicativa, complementada con el
análisis cualitativo de un caso testigo, normativa vigente y marcos teóricos interdisciplinarios. Los
resultados evidencian la incidencia de dinámicas familiares violentas, estereotipos de género,
dificultades comunicacionales y respuestas institucionales fragmentadas, así como el potencial de la
Justicia Restaurativa para promover responsabilización subjetiva, reparación del daño y articulación
interinstitucional. Se concluye que este enfoque es viable y pacificador cuando existen condiciones
subjetivas y sociales adecuadas, ofreciendo una alternativa a las prácticas punitivas y fortaleciendo la
autonomía progresiva y los derechos de niñas, niños y adolescentes.
Palabras clave
Adolescentes; Conductas sexuales abusivas; Enfoque Integral; Justicia Restaurativa
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Summary
The study examines child–adolescent conflict expressed through violent sexual behaviors
among adolescents, which frequently lead to judicial complaints. The objective is to analyze the
subjective and contextual motivations underlying these practices and to assess the feasibility of a
restorative approach within the judicial system of the Judicial Department of Lomas de Zamora. The
method consists of applied, documentary, and explanatory research, complemented by the
qualitative analysis of a case study, current legislation, and interdisciplinary theoretical frameworks.
The results show the influence of violent family dynamics, gender stereotypes, communication
difficulties, and fragmented institutional responses, as well as the potential of Restorative Justice to
promote subjective responsibility, harm repair, and interinstitutional coordination. It is concluded
that this approach is both viable and conducive to conflict resolution when appropriate subjective
and social conditions exist, offering an alternative to punitive practices and strengthening the
progressive autonomy and rights of children and adolescents.
Keywords
Adolescents; Abusive sexual behavior; Comprehensive approach; Restorative Justice
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Introducción
Ya hace dos décadas, con mayor énfasis en la última, se observa tanto en instituciones de
salud, escolares y en el ámbito de la justicia, un incremento de la problemática de conductas
sexuales consideradas abusivas entre niños y adolescentes, que en muchos casos devienen en
denuncias en el Fuero de Responsabilidad Penal Juvenil, en el ámbito de la provincia de Buenos
Aires.
En las sociedades complejas contemporáneas, resultado de profundos y violentos cambios
relativos a las dinámicas vinculares, la tecnología, las circunstancias socio-estructurales y
económicas dadas por el neo-capitalismo, las problemáticas de conductas sexuales abusivas en
infantes detonan cierta perplejidad de las instituciones socializadoras, familia y escuelas, de la
justicia, de protección de derechos de niños, niñas, adolescentes y familia, sin poder encontrar al
momento políticas integradas y eficaces.
Dicha complejidad nos lleva a incursionar en distintos ámbitos del conocimiento, tales como
la psicología, la antropología, el derecho, en Argentina y Latinoamérica, que han abordado la
problemática de abuso sexual y violencia de género, así como los desarrollos de los métodos
alternativos en resolución de conflictos y la Justicia Restaurativa con adolescentes.
A lo largo del trabajo se desarrollará: La contextualizar el problema; objetivos; descripción
del caso testigo; marco metodológico: tipo de investigación, métodos y técnicas a través del cual se
llevará a cabo; desarrollo del marco teórico: estado del arte, conceptos guía para el análisis, marco
legal, respuestas desde el paradigma de la complejidad, adolescentes y abordaje restaurativo;
análisis del caso, a partir de contrastar el material y datos obtenidos con la experiencia en el campo
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estudiado, a fin de realizar una lectura posible y abrir nuevos interrogantes e hipótesis; por último,
conclusiones y propuestas.
De esta manera aportar producción de conocimiento sobre el tema en cuestión.
Contextualización del problema
El Estado argentino suscribe a la normativa internacional en materia de derechos humanos y
ha realizado avances significativos a nivel nacional y provincial, en las últimas décadas, en el diseño
de normas y leyes de protección de derechos destacando a los efectos de esta presentación la Ley
12569 de “Protección contra la Violencia Familiar“ a través de la cual define que se entenderá por
violencia familiar, toda acción, omisión, abuso que afecte la integridad física, psíquica, moral, sexual
y/o libertad de una persona en el ámbito del grupo familiar, aunque no configure delito, y determina
el procedimiento y organismos competentes en caso de su configuración. Cabe destacarse además
la Ley Nacional 26485 de Protección Integral para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia contra
las Mujeres en los ámbitos en que desarrollen sus relaciones interpersonales.
En torno a los derechos de infancia, en la provincia de Buenos Aires, Argentina, a partir del
año 2007 se sanciona la ley 13634 que crea el Fuero de Responsabilidad Penal Juvenil junto con la ley
13268 de Promoción y Protección integral de los Derechos de los niños, niñas, Adolescentes y
familias, a fin de dar cumplimiento a lo establecido por la Convención de Derechos del Niño (CDN),
de rango constitucional.
Al momento el Código Penal Argentino establece que los NNyA serán penalmente
responsables entre los 16 y 18 años de edad, de acuerdo con la autonomía progresiva, quienes
tendrán derecho a los principios del debido proceso, del que carecían, en la provincia hasta ese
momento, así como el resguardo de sus derechos que como NNyA se encuentren vulnerados, tanto
en calidad de víctimas como de ofensores.
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Desde el espacio del equipo pericial especializado que crea la ley 13634 se evalúan los
factores motivacionales de adolescentes ante actos presuntamente transgresores de la ley y se
realiza el asesoramiento respecto de posibles tratamientos, tanto jurídicos como relacionados a la
salud mental o abordaje social, ante las situaciones complejas denunciadas.
A su vez, queda en jurisdicción de los Juzgados de Familia los aspectos relativos a violencia
familiar que anteriormente eran competencia de los Juzgados de Menores.
Siguiendo las normativas internacionales en materia de acceso a la justicia y derechos
humanos la Defensoría General del Departamento Judicial de Lomas de Zamora, durante la gestión
que finalizó en 2024, el Defensor General había establecido, como política institucional el “acceso a
justicia inclusivo, de buen trato, libre de discriminación y la utilización de estándares de derechos
humanos para el seguimiento del trabajo cotidiano”. En este marco, e introduciendo el paradigma
de la Justicia Restaurativa como una nueva respuesta a los conflictos, crea el “Programa Integral de
Justicia y Prácticas Restaurativas para el Buen Convivir” conformado por cinco Áreas, entre las cuales
se encuentran el de Intervención Restaurativa en la Resolución de Conflictos de Género y Familia, y
el de Justicia restaurativa y mediación del Fuero de Responsabilidad Penal Juvenil.
En este marco de situación, es que partimos de una lectura desde la psicología forense en
articulación con el ámbito socio-jurídico y de los métodos alternativos de resolución de conflictos,
para evaluar y presentar, como una alternativa de intervención más humanizada, la viabilidad del
abordaje restaurativo de la problemática de adolescentes con conductas sexuales abusivas y
relaciones violentas, poniendo en consideración la responsabilidad subjetiva y la corresponsabilidad
familiar y social en este tipo de problemáticas, a partir de un abordaje integral.
Objetivos
Objetivo general
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Analizar la problemática de prácticas sexuales abusivas entre adolescentes y su viabilidad de
abordaje a través de intervenciones restaurativas en el ámbito del sistema judicial, en el
departamento Judicial de Lomas de Zamora, Provincia de Buenos Aires, Argentina.
Objetivos específicos
1- Considerar las motivaciones en las conductas sexuales violentas entre adolescentes;
2- Analizar la normativa vigente de infancia, familia y género al respecto, el impacto de las
mismas sobre adultos e instituciones y las prácticas judiciales en respuesta a las denuncias;
3- Evaluar los aportes de la Justicia Restaurativa y sus prácticas como respuesta adecuada a la
situación.
Descripción del caso testigo
Desarrollaremos el abordaje respecto a prácticas sexuales violentas entre adolescentes a
través de un caso testigo que nos permitirá poner en consideración las distintas aristas de un
problema social complejo y la posibilidad de abordaje a partir de intervenciones restaurativas de
derechos.
En febrero de 2022 se realiza una denuncia por supuesto abuso sexual entre dos
adolescentes, que deviene en una investigación penal en el Fuero de la Responsabilidad Penal
Juvenil, para determinar la responsabilidad penal de Facundo al respecto. Paralelamente se inicia
una causa en el Fuero de Familia en el marco de la Ley de Protección contra la Violencia Familiar
respecto de Anahí y Facundo, ambos de 17 años, compañeros de escuela secundaria y que
mantenían una relación de noviazgo al momento del hecho denunciado.
En forma complementaria a los otros procesos en curso, a partir de abril de 2022 desde el
Juzgado de Familia actuante se solicita al Área de intervención restaurativa en la resolución de
conflictos de género y familia de la Defensoría General (en adelante el Área) su participación. En
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forma complementaria porque desde el Área se busca una reparación del daño más allá del conflicto
jurídico.
El relato extraoficial del organismo que deriva el caso era: “es un caso de sexo violento,
nosotros no podemos hacer nada más que dictar una medida cautelar y orientar hacia tratamiento
psicológico a ambos”, que era lo que habían realizado.
Ante dicha solicitud y advirtiendo que sobre los mismos adolescentes recaían paralelamente
dos causas judiciales, una penal y otra en familia en orden a la protección, es que una de las primeras
acciones que se realizan es informar del comienzo de su intervención al Fuero de Responsabilidad
Penal Juvenil. A partir de esta circunstancia y en pos de no revictimizar y superponer acciones, es que
el equipo pericial especializado, habiendo ya realizado las evaluaciones periciales psicológica y social
de inicio, y no encontrando ningún obstáculo al respecto, sugiere suspender nuevas intervenciones
con los adolescentes, en pos de dar lugar al proceso desde la justicia restaurativa, salvo que desde el
área se requiera alguna evaluación específica.
De la lectura de las actuaciones judiciales surgían denuncias recíprocas de parte de ambos
grupos familiares, versiones disímiles que ponían en cuestión el consentimiento libre de Anahí ante
la relación sexual mantenida en ocasión de una fiesta en casa de una amiga en común.
El Juez de Familia había dispuesto una medida de no acercamiento y cese de hostigamiento,
que fue remitida al establecimiento escolar al cual asistían ambos adolescentes, para su aplicación y
cumplimiento.
Desde el Área se realiza un mapeo de la situación conflictiva presentada, el atravesamiento
institucional y se resuelve luego de escuchar a los protagonistas, trabajar con las autoridades
escolares (quienes habían planteado la dificultad de implementación de las medidas dictadas por el
Juez), considerando alternativas de intervención desde allí, poniendo el acento en los jóvenes y sus
derechos vulnerados, y con los demás operadores judiciales a fin de poder considerar en la situación
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particular cierta flexibilidad en las medidas de restricción dados los inconvenientes que las mismas
ocasionaban.
Se comienza un proceso de diálogo con los jóvenes y sus grupos familiares, en instancias
separadas dada la vigencia de la medida cautelar dictada. La expectativa familiar por la sanción y no
sanción, de acuerdo a la posición de Víctima y Ofensor que categoriza la norma, estuvo presente
durante los encuentros con los adultos, no así en los adolescentes de quienes se escucha expresiones
como:
Anahí: “(...) no pude hablar con Facundo para aclarar la situación, yo no quería hacer ninguna
denuncia, solo quería terminar nuestra relación que se había vuelto tóxica (…) la denuncia quiso
hacerla mi abuela (…) además, (…) todo lo que está en la denuncia que hizo la familia de Facundo, era
mi intimidad, y ahora la leen en todos lados (…)”.
Facundo: “(...) no puedo creer que Anahí haya querido hacer una denuncia, estoy en shock,
estoy encerrado en mi casa desde hace dos meses, no pude hablar con ella para aclarar nada,
deberíamos haber podido hablar, sé que teníamos una relación toxica, pero los dos éramos así, yo no
abuse de ella… No encontraba el modo de terminar nuestra relación, los dos teníamos problemas en
casa, fuimos soporte uno del otro (…) la denuncia la hizo mi mamá (…) yo no quería hacer ninguna
denuncia (…) estaba asustado… “
Madre de Anahí: “(...) la denuncia la hice por insistencia de mi mamá y por la forma agresiva
y amenazante como se presentó la mamá de Facundo en mi casa (…)”
Madre de Facundo: “(...) tendríamos que haber podido hablar de lo ocurrido con la mamá de
Anahí, ella es accesible, pero la actitud amenazante y agresiva de la abuela y un tío de la chica
cuando nos acercamos a hablar, nos obligó, no sabíamos que iba a pasar, nos asustamos (…)”
Realizado el mapeo del conflicto se inició un proceso de articulación con el espacio
educativo. Se diseñó un cronograma que permitió garantizar la asistencia escolar de ambos jóvenes
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dado que lo abrupto e inconsulto de la medida dictada respecto de la institución fue resuelto
inicialmente con la no asistencia de los jóvenes a clase, decisión que no contaba con la conformidad
del establecimiento.
A partir del trabajo diseñado y el proceso de facilitación llevado adelante, Facundo accedió,
al cambio de turno argumentando conocer las necesidades de Anahí respecto de su grupo de pares y
el efecto que podría causarle un cambio por sus actividades extraescolares, cursos con salida laboral
en alta costura, consideración valorada por Anahí, que se manifiesta en sus palabras “(…) nos
conocemos mucho y nos quisimos mucho, los dos sabemos las cosas que nos gustan y nos cuestan
(…) “.
Los docentes proponen la implementación de talleres de ESI (Educación sexual infantil) a
través del equipo escolar psico-asistencial, con especial hincapié en el compromiso de todos los
actores acompañando a ambos jóvenes para sostener en el ámbito de la privacidad lo vivido, con
especial cuidado en el uso de redes sociales con la intención de dañar al otro, por si o a través de
terceros.
Las oposiciones de los adultos de las familias, expresadas en temores ante hipotéticas
situaciones futuras, funcionaron como grandes obturadores en el proceso de diálogo sobre lo
ocurrido. Fue necesario analizar la historicidad de un vínculo adolescente que habría requerido de
una mirada atenta ante eventos que sucedieron sin ser vistos, como la imposibilidad de los
progenitores, es especial de Facundo, de escuchar, comprender y hablar, sin juzgar y culpabilizar, y
desencadenaron en el hecho denunciado.
Finalmente, se lleva adelante un encuentro conjunto entre Anahí y Facundo. Durante el
mismo, pudieron posicionarse frente a lo ocurrido, aclararse mensajes contradictorios y, sobre todo,
valorar el respeto mutuo que habían podido sostener durante los seis meses del proceso. Ninguno
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identificó lo vivido como un abuso sexual, si como un vínculo toxico cuya implicancia estaban
pudiendo trabajar en sus espacios respectivos de tratamiento psicológico.
Suscribieron un Acta de compromisos mutuos, redactados por ellos, a través de los cuales
asumieron la responsabilidad de no provocar en el otro, situaciones que pudieran dañarlo u
ofenderlo de algún modo, en especial frente a terceros.
Los progenitores fueron incluidos luego para dar lectura del acta y requiriendo de ellos el
acompañamiento del compromiso asumido por sus hijos permitiendo compartir los eventos
escolares asociados a la finalización de la etapa escolar, alejándose de prejuicios, temores e
inseguridades.
Anahí y Facundo han colaborado en la búsqueda de consensos, han reflexionado sobre sus
actos, han ofrecido sus disculpas y asumido responsabilidades subjetivas ante los hechos presentes y
pasados generando claridad y proactividad hacia la solución del conflicto.
Facilitar el encuentro con los adultos protagonistas de este conflicto permitió ubicar a los
adolescentes en el centro de la escena, hacer escuchar su conflictiva, sus temores y sobre todo su
capacidad de reparación, alejándose de las frustraciones, temores e incapacidades de los adultos
ante la sexualidad de sus hijos.
Marco Metodológico
Se trata de una investigación aplicada de tipo documental y explicativa. Busca dar respuesta
a un problema concreto e identificable relacionado al modo de abordaje desde el sistema judicial
Juvenil y de familia, en la Provincia de Buenos Aires, Argentina, a las denuncias de NNyA con
conductas sexuales problemáticas, poniendo en consideración a la Justicia Restaurativa como una vía
posible de abordaje.
Se basa en la recopilación, análisis e interpretación de documentos escritos y otras fuentes
ya existentes.
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El análisis cualitativo del caso testigo permite identificar las causas y los efectos de los
fenómenos estudiados. Se propone explicar los distintos ejes de la problemática, por qué y cómo
ocurre, a fin de poder dar respuesta al problema planteado en el campo estudiado. De este modo
aportar producción de conocimiento sobre el tema en cuestión.
El método a aplicar será el Deductivo-Inductivo. La teoría y diversos estudios realizados se
pondrán en diálogo y contraste con la experiencia.
Parte del material documental fue obtenido a través de la aplicación google académico a fin
de considerar el estado del arte con los aportes más recientes y bibliografía sobre el tema a tratar,
así como las normativas nacionales e internacionales.
Desarrollo del marco teórico
¿Quiénes son los Adolescentes?
La Organización Mundial de la Salud (OMS), define la adolescencia como el período de
crecimiento que se produce después de la niñez y antes de la edad adulta, que transcurre entre los
10 y 19 años. Normalmente la dividen en tres fases; pubertad de entre 10 y 12, adolescencia
temprana de 12 a 14 años y adolescencia tardía de 15 a 19 años.
Desde la perspectiva psicoanalítica se puede decir, según Velazquez V. (2009), que la
adolescencia es el momento en que el joven se aparta del discurso familiar que lo hace infantil y en
ese movimiento se enfrenta al discurso del afuera, de esa realidad que se conforma por la cultura,
condiciones sociales y las oportunidades y lo confronta con la incertidumbre y el azar. En este
proceso deberá medir su competencia, el éxito, el poder de seducción sobre el partenaire sexual, la
fuerza, la aprobación de los otros, sus pares. Se produce una tensión entre aquello que vivencia
como la presión de responder a la demanda de autonomía y los deseos igual de intensos de
continuar perteneciendo a algo, tener sus raíces. Para compensar la angustia entre la temeridad y la
cobardía que este proceso genera, crea un espacio nuevo de cohesión a través de los grupos, un
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modo de habitar el desamparo, socializar la independencia, la masculinidad o femineidad, las
primeras conquistas, primeras experiencias corporales y de pensamiento.
Por su parte Capacete L. (2017) manifiesta que cuando hablamos de adolescentes nos
referimos a sujetos que transitan una etapa de constitución subjetiva que se caracteriza por las
pérdidas y la impulsividad que deriva en actos de desmesura. Se trata de un periodo de transición
donde se llevan a cabo tareas reorganizadoras ligada a resignificar el tiempo pasado, para seguir
existiendo: Garantizar las identificaciones que le aseguren al sujeto un lugar en el orden de
parentesco y genealógico, que posibilite organizar su espacio identitario sobre el cual sentar
posiciones estables y seguras; y asegurar la disposición de un capital simbólico-imaginario al cual
recurrir para poder ligar la palabra al afecto que permita investiduras para el armado de las
relaciones.
Entonces cuando un niño o un adolescente que transita esta etapa se precipita al acto
abusivo, se infiere que ha fracasado en los registros de identificaciones y relacional.
¿Por qué conductas sexuales abusivas?
Cuando nos referimos a conductas sexuales consideradas abusivas, hablamos de acciones y
reacciones que se generan en determinados momentos socio-históricos y por algunas circunstancias
particulares, que, por lo tanto, a través de los medios adecuados se podría promover un cambio en la
posición subjetiva y por lo tanto en su respuesta y acción. Otorgarle identidad de violento o
abusador sería una ruta facilitada para hacer entrar en una clase de “ofensores sexuales”,
“violentos”, como también incluirlos en la clásica clasificación de víctima y victimario. Nominaciones
que lejos de subjetivar el acto en busca de responsabilización subjetiva, objetalizan y fijan en
posiciones complejas que devienen en intervenciones de control.
De acuerdo con Basualdo A. y Sosa M. (2021) El cuerpo no es algo dado, sino que se
construye con pérdidas. La incidencia del inconsciente en la constitución del cuerpo tamiza toda la
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obra freudiana y plantea la existencia de cuerpos hablantes y gozantes en el sentido de la
satisfacción sustitutiva de la pulsión. Es en la infancia cuando el niño se confronta a la satisfacción en
su cuerpo. En este sentido el cuerpo no es un elemento dado, se tratará del resultado de las
operaciones que sobre el organismo biológico haga el sujeto. Atribución subjetiva que moldea el
lenguaje. Lenguaje que es manifestación de la relación fundante al Otro del discurso y al semejante.
Piera Aulagnier (2004) se referirá al trauma en dos tiempos; en términos de violencia
primaria, aquella por la que indefectiblemente pasa el infante en su llegada al mundo al ser
inundado por el lenguaje, el discurso ambiental, ese Otro del discurso, que constituirá el yo y el
cuerpo erógeno que anidará al sujeto. Y luego lo que llamará la violencia secundaria, que se abre
paso apoyándose en su predecesora, de la que representa un exceso por lo general perjudicial y
nunca necesario para el funcionamiento del Yo.
Por lo tanto, es importante considerar estos elementos respecto a cómo leer las relaciones
entre adolescentes y su desmesura. Considerar que muchas veces, como lo es también el caso
presentado, los modos vinculares violentos en el medio familiar afectan a niños y adolescentes al
momento de interactuar en el mundo extra familiar. Por su lado, la importancia de espacios de
abordaje de gestión pacífica de conflictos como de Educación Sexual Infantil en el ámbito escolar. Por
último, una perspectiva socio-jurídica del derecho que posibilite modos de intervención que puedan
abarcar una perspectiva desde la complejidad en pos del logro de solución de los conflictos que
arriban a instancias judiciales.
Contexto socio-histórico-cultural que facilitan conductas sexuales abusivas entre adolescente
Autores como Vega F. (2010) en el intento de plantear una posible guía de factores de riesgo
con propósito de analizar posibles reincidencia y tratamiento, lo que concluye es que un factor no
determinante pero para poner atención es la presencia de conductas sexuales previa y aprendida
prematuramente dentro de un medio familiar específico, hogares con relaciones intrafamiliares
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destruidas, desempeño escolar inadecuado en jóvenes con capacidad intelectual dentro de los
límites normales y falta de control de la impulsividad, factores posibles de ser atendidos a través del
desarrollo de habilidades sociocognitivas y orientación socio-psicológica. Por último, Martínez
Dorado A. (2021) pondrá el acento en cuestiones ligadas a estereotipos relativos al género y las
masculinidades que se hacen evidentes en este tipo de conductas.
Por su parte, Amat, M. (2019) agrega que la gran mayoría de los adolescentes denunciados,
no solo por delitos sexuales sino en delitos contra la propiedad y las personas, han sufrido
situaciones de violencia y desamparo.
En el texto mencionado de Velazquez V. (2007) se resalta que a pesar de pensarse las
vivencias de esta etapa de la vida como transitorias e inconsistentes, las mismas quedarán
impregnadas por el resto de su existencia de las decisiones tomadas aun cuando no hayan sido
tomadas conscientemente o no haya tenido otra alternativa. Por lo tanto, se debe considerar que no
es sin consecuencias la nominación y el tratamiento que otorga el sistema judicial a través de sus
carátulas, a los actos de los que se imputa a un infante, respecto al impacto en sus subjetividades.
Velazquez, V (2007) llama la atención sobre que la sociedad, bajo las premisas del
neoliberalismo, ha dejado su imagen paternal, ya no provee ideales claros, y la seguridad y otros
aspectos de la vida han entrado en el slogan “hágalo usted mismo”, reforzando la vivencia de
desamparo. El hacinamiento en las grandes ciudades, la globalización de los mercados, el
consumismo y la idea de presente continuo que transmite, dificulta la posibilidad de establecer un
proyecto de vida. La relación a la tecnología y redes sociales erosiona las fronteras entre lo real y lo
virtual, dando la sensación de que “todo es posible”, donde el goce se destaca por el exceso y los
jóvenes tienen más competencias que sus padres y maestros, en los campos del saber y las
tecnologías info-comunicativas.
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Cuando la tradición ya no transmite un entorno normativo e institucional que oriente a los
jóvenes en su transición a la vida adulta, deja el campo fértil para que este trabajo simbólico se
realice a partir de los artículos de consumo, que adquieren un valor muy importante para decidir la
pluralidad de opciones que tienen a su alcance. El consumo se convierte en una actitud simbólica de
apropiación, de selección y de modificación de significados. Siendo los cuerpos y el sexo un objeto de
consumo más. Entre estos elementos aparecen los discursos de género que también se suman para
contribuir a la complejidad.
Adolescencia y cuestiones de género
Diversos autores señalan la etapa de la adolescencia como aquella en la que se definen las
pautas de comportamiento aprendidas durante la niñez estableciéndose así la diferencia entre
géneros.
Según Núñez Noriega, comentado por Amat, M (2019) el género es un concepto que alude a
la construcción histórico-social que la cultura adscribe a los hombres y a las mujeres, presentando
marcadas diferencias en las normas de aprendizaje y en lo esperado para cada género. Conformación
de estereotipos que vinculan el sexo y el género en sociedades falocéntricas.
En la experiencia realizada por Sanz, M. et al (2022) con hombres con conductas sexuales
violentas rescata características como la dificultad significativa en la comunicación, la dificultad en la
manifestación de las emociones, la desvalorización de la mujer respecto a su desempeño laboral y
autonomía, la competitividad con pares, la necesidad de mostrarse fuerte y alardear de su virilidad.
Características similares describe Martínez Dorado, A (2021) respecto a adolescentes que
establecen noviazgos violentos. Por su parte, desde el punto de vista clínico Capacete, L. (2017) como
Guzman G. et ad (2007) observan características similares respecto al papel preponderante que
juega la construcción de la masculinidad hegemónica en este tipo de conductas adolescentes
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abusivas al momento del pasaje al acto, tanto por la necesidad de dominio y poder, como por la
mostración respecto a sus pares, a veces más que la excitación sexual propiamente dicha.
En el trabajo de investigación realizado por Escobar, J. et ad (2021) citan a Sabo, D., quien
refiere que las definiciones culturales de “masculinidad” y “feminidad” se contemplan como
construcciones históricamente emergentes y estructuralmente dinámicas a través de las cuales los
individuos y grupos interpretan activamente, comprometen y generan sus comportamientos y
relaciones cotidianas. En base a ello plantean que la masculinidad entonces no es un hecho biológico,
sino producto de una construcción social que debemos analizar de un modo relacional, ya que existe
sólo en contraste con la feminidad. La masculinidad no es estática ni atemporal, es histórica. Lo que
se considera femenino y masculino cambia según el contexto y a lo largo del tiempo. El proceso de
construcción y socialización de la identidad masculina hegemónica es especialmente crítico entre los
varones adolescentes. Este proceso implica la exhibición pública constante de esos atributos y
expectativas del comportamiento, una serie de pruebas y rituales de masculinización, aparece en los
juegos entre varones, encaminados a demostrar resistencias al dolor, al miedo, la potencia sexual
como exigencia para construir su propia imagen como sujetos plenamente machos y ocultar la
emotividad positiva.
La intervención en el caso que nos convoca a modo de ejemplo, se orientó desde una mirada
con perspectiva de género. Y al hablar de género abordamos un concepto relacional que abarca a
mujeres, varones y sus formas de relación; alude a una construcción social, cultural que se da a partir
de la diferencia sexual entre unos y otras. “El género es una categoría construida, no natural, que
atraviesa tanto la esfera individual como la social, construcción que redunda en el modo diferencial
en que hombres y mujeres pueden desarrollarse en sus ámbitos de pertenencia. Abordar los
conflictos de género y familia con perspectiva de género permite analizar cómo operan las
representaciones sociales, los prejuicios y estereotipos en cada contexto social y en cada sistema
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familiar” (Faur E. 2008). Podemos decir que el concepto de género abre y cuestiona “verdades
absolutas” que muchas veces naturalizan las desigualdades entre varones y mujeres dentro de un
contexto familiar y comunitario. Interpelar estas representaciones sociales y simbólicas a partir del
diálogo y la escucha activa, posibilitó abrir una brecha en la construcción de nuevas significaciones,
que dieran lugar a la conexión empática, la restauración de vínculos desde un lugar más amable y
saludable para los distintos protagonistas, sobre todo los adolescentes.
Adolescentes y abordaje restaurativo
Pierre Legendre (1994) plantea que ante una denuncia penal resulta indispensable separar el
autor de su acto para poder poner en palabras aquello que ha sido escindido de conciencia al
momento del pasaje al acto. Al poner en funcionamiento un proceso restaurativo se parte de dar
lugar a la palabra para poder pensar aquello que fue generador de conflicto. En el caso de Facundo y
Anahí, es significativa su sorpresa ante la reacción de los adultos en cuanto a la relación que ellos
mantenían, parecía que su intimidad se había vuelto pública. El hablar de ello ante un interlocutor
que escucha empáticamente, les posibilitó, por un lado, comprender esa reacción, algunos vectores
de la encrucijada, y a la vez reconocer su responsabilidad subjetiva en la situación y poner distancia
de un modo que les permitiera retomar sus vidas sin rencores que puedan retroalimentar la disputa.
Se trata de orientar las prácticas hacia un abordaje integral restaurativo que busca
implementar modelos de intervención territoriales para tejer nuevas significaciones que permitan la
autonomía de los adolescentes, generando condiciones para trabajar la subjetividad propiciando
vínculos familiares y comunitarios respetuosos, promoviendo el buen convivir.
Se busca ampliar la respuesta interviniendo desde lo particular de cada sistema familiar,
poniendo el énfasis en la dimensión social de los conflictos, fomentando prácticas familiares y
comunitarias de colaboración y co-responsabilidad e impulsando la articulación de las intervenciones
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con organismos judiciales evitando la revictimización, potenciando la responsabilidad conjunta y el
trabajo en Red ante situaciones de crisis y vulnerabilidad.
A través del proceso restaurativo buscamos que las partes afectadas por un conflicto puedan
expresarse pacíficamente promoviendo el diálogo, la reflexión, la tolerancia, la autocomposición y el
respeto mutuo promoviendo la salida de los espirales de la violencia, los prejuicios y los silencios,
evitando la reproducción de modos violentos de comunicación.
Marco legal normativo
Como punto de partida tomaremos los principios relativos a las Convenciones sobre
Convenciones del Niño, que vinieron a poner en relevancia la necesidad de reconocer a los NNyA
como sujetos de derechos considerando su particular lugar en la sociedad.
Corrales Pampillo (2021) plantea que desde la aprobación de la Convención sobre Derechos
del Niño (CDN) sigue siendo un reto establecer y sostener el efectivo cumplimiento de los derechos
de los niños. Estos retos se sustentan en el principio de autonomía progresiva de la persona menor
de edad que reconoce el ejercicio paulatino de derechos, poniendo en mano de los Estados la
protección integral de las infancias. Sujetos de derecho, con innegable reconocimiento de la dignidad
intrínseca como seres humanos plenos, libres e independientes, que pueden exigir que se les
garantice su pleno desarrollo físico, psíquico y social, a vivir libres de violencia. Protagonista de su
historia, poseedores de derechos y obligaciones.
En la Observación General N°13 del Comité por los Derechos del Niño (2011) se establece el derecho
del niño a no ser objeto de ninguna forma de violencia, señalando en el párrafo 27:
“Violencia entre niños: Se trata de la violencia física, psicológica y sexual, a menudo con
intimidación, ejercida por unos niños contra otros, frecuentemente por grupo de niños, que
no solo daña la integridad y el bienestar físico y psicológico del niño de forma inmediata, sino
que pueden afectar gravemente a su desarrollo, su educación y su integración social a medio
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y largo plazo.[…] Aunque los autores sean niños, el papel de los adultos responsables de
estos es decisivo si se quiere que todos los intentos de combatir y prevenir adecuadamente
actos no exacerben la violencia al adoptar un criterio punitivo y responder a la violencia con
violencia.”
Aquí entonces destacaremos una primera cuestión: se establece la necesidad de protección
integral y asistencia especial, debido a la condición de vulnerabilidad que representa su edad, y
destaca el papel primordial de la familia en lo que respecta a la responsabilidad de brindar
protección. Sin embargo, cuando nos enfrentamos a denuncias de conductas sexualmente
consideradas abusivas nos encontramos con la necesidad de evaluar derechos vulnerados tanto en
víctimas como en ofensores, y con que los Estados que han planteado políticas de protección a NNyA
víctimas, dejan de lado que la misma población que se pretende tutelar es destinataria de
prohibiciones y sanciones reflejo de la visión del derecho que pone como centro al adulto.
El espíritu de las normativas nacionales y provinciales de las últimas décadas, mencionadas
en la introducción, que se adecuan a las convenciones internacionales, no han alcanzado aún a
adecuar las prácticas institucionales que den lugar a su implementación, pues implica la puesta en
acto del cambio de paradigma de la modernidad.
Respuestas posibles en la complejidad
Los estudios consultados al respecto de infantes con conductas sexuales abusivas coinciden
que se trata de grupos heterogéneos, difícil de encontrar un perfil definido, precisamente por la
condición de persona vulnerable y en desarrollo. En lo que acuerdan la mayoría de los autores
consultados es en ciertas coincidencias respecto a las historias biográficas relacionadas a desamparo
y vivencias de violencia intrafamiliar.
Al tratarse de un fenómeno complejo de la problemática social las diferentes disciplinas que
escuchan a ese infante, sea el Derecho, la Psicología, las Ciencias Sociales, la Medicina, etc., por si
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solas no logran una respuesta adecuada al problema. La complejidad del fenómeno nos convoca a
buscar modos diferentes de comprensión y abordaje. No hay leyes o fórmulas simples para
comprender y explicar lo que ocurre alrededor nuestro (Morín 2004). La primera complejidad con la
que nos encontramos es que nada está realmente aislado, sino que está en relación.
Por eso consideramos imprescindible analizar cada aspecto de la violencia de género en su
complejidad y en sus diferentes dimensiones: culturales, legales, familiares, sociales y psíquicas. De
este modo generar, a partir de su singularidad y sus potencialidades, movimientos de reflexión-
acción en pos de un cambio en sus modos vinculares (Martinez Dorado 2021).
En el sistema judicial observamos como práctica habitual el pensar los fenómenos de modo
aislado, separando, por materia, de modo binario, un pensamiento disyuntivo y reductor, cuanto
más nos especializamos en un tema en particular solemos perder la visión general y corremos serios
riesgos de perder de vista lo esencial de la naturaleza del hombre, la vida y la sociedad.
En este sentido la Justicia Restaurativa como campo epistemológico y horizonte de
intervención, se trata de una forma de justicia que dialoga con la justicia tradicional, la comunitaria,
la transicional y la retributiva, para que, ante la comisión de un acto disruptivo, antisocial o la
comisión de un delito, se pueda dar una respuesta por fuera de la lógica binaria. De acuerdo con Zehr
(2007) “… se corresponde a una forma de ver la justicia penal que enfatiza la reparación del daño
ocasionado a la gente y el restablecimiento de las relaciones en lugar de solamente castigar a los
infractores”. La ONU (2006-2020) en el Manual sobre programas de Justicia Restaurativa- Oficina de
las Naciones Unidas contra la droga y el delito, por su parte, la define como “una respuesta
evolucionada al crimen que respeta la dignidad de cada persona, construye comprensión y promueve
armonía social a través de la sanación de las víctimas, infractores y comunidad”. En definitiva, pone
en manos de los protagonistas la gestión del problema causado, en términos de respeto a la dignidad
de la vida y la capacidad de respuesta, en tanto, responsabilidad sobre su acto.
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Adolescentes y abordaje restaurativo
Pierre Legendre (1994) plantea que ante una denuncia penal resulta indispensable separar el
autor de su acto para poder poner en palabras aquello que ha sido escindido de la conciencia al
momento del pasaje al acto. Al poner en funcionamiento un proceso restaurativo se parte de dar
lugar a la palabra para poder pensar aquello que fue generador de conflicto. En el caso de Facundo y
Anahí, es significativa su sorpresa ante la reacción de los adultos en cuanto a la relación que ellos
mantenían, parecía que su intimidad se había vuelto pública. El hablar de ello ante un interlocutor
que escucha empáticamente, les posibilitó, por un lado, comprender esa reacción, algunos vectores
de la encrucijada, y a la vez reconocer su responsabilidad subjetiva en la situación y poner distancia
de un modo que les permitiera retomar sus vidas sin rencores que puedan retroalimentar la disputa.
Se trata de orientar las prácticas hacia un abordaje integral restaurativo que busca
implementar modelos de intervención territoriales para tejer nuevas significaciones que permitan la
autonomía de los adolescentes, generando condiciones para trabajar la subjetividad propiciando
vínculos familiares y comunitarios respetuosos, promoviendo el buen convivir.
Se busca ampliar la respuesta interviniendo desde lo particular de cada sistema familiar,
poniendo el énfasis en la dimensión social de los conflictos, fomentando prácticas familiares y
comunitarias de colaboración y co-responsabilidad e impulsando la articulación de las intervenciones
con organismos judiciales evitando la revictimización, potenciando la responsabilidad conjunta y el
trabajo en Red ante situaciones de crisis y vulnerabilidad.
A través del proceso restaurativo buscamos que las partes afectadas por un conflicto puedan
expresarse pacíficamente promoviendo el diálogo, la reflexión, la tolerancia, la autocomposición y el
respeto mutuo propiciando la salida de los espirales de la violencia, los prejuicios y los
silencio evitando la reproducción de modos violentos de comunicación.
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Análisis del caso
Lo que se observa en la práctica, al momento de recibir las denuncias coincide con lo
planteado por Basualdo A y Sosa M (2021) respecto a que el adulto es el primer interlocutor y oyente
de la experiencia sexual infantil y ese relato inicial interpela su persona, su función, su posición
frente a la sexualidad propia y la del niño, entre otras cosas, pues no hay un saber totalizante,
completo, sobre lo sexual, tanto en quien escucha, así como en quien lo vivenció. Frente a estas
prácticas se constituyen demandas que los adultos formalizan en denuncias a organismos policiales
con derivaciones jurídicas, es decir a la investigación penal probatoria que da consistencia a dicha
práctica como delito penal.
El impacto que dichas prácticas genera en los adultos, familia e instituciones, sumado a los
nuevos parámetros de género, es uno de los obstáculos más significativos con los que nos
encontramos al momento de querer intervenir, escuchar y ordenar algo respecto a las modalidades
vinculares. A la vez el impacto que la reacción de los adultos involucrados producen, sobre los niños y
adolescentes con sus palabras y acciones.
En el caso que nos ocupa podemos observar en las biografías de ambos adolescentes:
1- La preexistencia de una modalidad vincular violenta a nivel del sistema parental de
Facundo y ejercicio de violencia materna respecto de sus hijos. Su progenitora se encontraba
atravesando un estado depresivo a partir del fallecimiento de su progenitor hace dos años atrás.
2- La disolución del vínculo parental en la familia de Anahí. Extrema intervención de la
abuela materna en el modo de crianza de sus nietas, inhabilitando a la madre de la joven en dicha
función de maternaje y por lo tanto afectan el vínculo entre ambas.
3- La impulsividad de los adultos hacia la búsqueda de un tercero “la justicia“, para que diga
quien es culpable o inocente de una conducta que los mismos adolescentes nunca identificaron
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como un abuso sexual, aunque si como una relación tóxica que, ambos reconocen, están trabajando
en sus respectivos espacios terapéuticos, pero que de ninguna manera constituye delito.
4- Ambos jóvenes se mostraron impactados y afectados por la exposición de su intimidad
tanto ante sus padres como ante los operadores policiales y judiciales.
En cuanto al abordaje institucional:
1- La multiplicidad de intervenciones judiciales inconexas hasta que se da participación al
Área.
2- La disconformidad de la institución escolar ante lo inconsulto sobre la oportunidad
de implementar una medida cautelar que viole el derecho a la educación. La medida cautelar generó
pérdidas de participación en eventos escolares para ambos jóvenes y el alejamiento del grupo de
pares compartido. Produjo sólo un corte temporal, sin abordaje específico. Esta es una limitación
clara de los procesos de familia en materia de violencia por tratarse de una medida de protección
que no deriva en un proceso de conocimiento, ni se involucra en disponer medidas que devengan en
acciones oportunas para la transformación de esa conducta.
3- Dificultad familiar para acompañar los cambios propuestos desde la institución educativa y
en particular los propuestos por Facundo.
Por último, el lugar de la comunidad, y el temor al juicio del otro semejante, la mirada del
otro, ante el develamiento de lo ocurrido ante un tercero, dueño de la vivienda donde ocurrió el
hecho, podría ser un gran disparador que impulsó la denuncia.
Se trata de dar lugar a sus narrativas biográficas situadas y posibilitar que sean escuchadas
por el propio hablante, desnaturalizar vivencias aprendidas a fin de repensarse en el hacer. Al
Trabajar lo escindido cifrado del acto, este puede significarse, lograr una nueva significación, otro
sentido.
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Los adolescentes, de acuerdo a Capacete L. (2017), ante el despertar sexual, las posiciones
que pueden asumir, en el orden del deseo, el goce y la subjetivación del sexo, serán diversas, acorde
a los recursos simbólicos con los que cuenta para orientar el deseo, el goce y habilitar un proyecto de
futuro posible.
Los factores biográficos, modos comunicacionales y vinculares aprehendidos, emergentes de
factores culturales y sociales, apelan a promover la responsabilización subjetiva y la
corresponsabilidad social, en pos de mejorar sus vidas, de restaurar derechos.
De acuerdo a las experiencias respecto a la implementación de prácticas restaurativas en
este tipo de conductas se considera que pueden ser viables en aquellos casos en que los distintos
afectados consintieran al diálogo o la reparación por dicha vía, más allá de los casos en que se
requiera del espacio de psicoterapia, como ocurre en el presente caso testigo, a fin de interpelar su
acto a través de poner en palabras el acto silenciado antes de la denuncia.
Otro modo de estar-siendo en las instituciones
A través de las prácticas restaurativas se pretende que el adolescente, al tiempo que
reconoce su conducta abusiva que causa daño para la víctima y para sí mismo, su familia y la
sociedad, logre tomar riendas de su vida y que construya un modo de estar en el mundo adecuado a
las normas sociales, jurídicas y éticas.
La triangulación de la Justicia posibilita rearmar el lazo social previamente fracturado, en tanto
la sanción no esté ligada al castigo y la vergüenza, sino como sanción que coadyuva a promover la
subjetivación del acto, inscribir la falta y significarla dentro del devenir subjetivo.
Respecto del proceso y modalidad de abordaje, perspectiva y escucha que se lleva adelante
en el Equipo Pericial del Fuero de Responsabilidad Penal Juvenil como en el Área, vemos que en la
generalidad de las intervenciones judiciales es un hecho el que da inicio a un proceso judicial. Un
punto de partida, un recorte de la realidad. Se interviene en ese momento, ante esa situación
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denunciada o por la que se requiere un dictamen judicial. Se cristaliza el conflicto al enmarcarlo en la
normativa.
Ante un hecho de abuso sexual o violencia de género entre adolescentes, se disparan los
procedimientos previstos en la normativa. Recibida la denuncia se dictan las medidas cautelares de
protección que funcionan como límite temporal protegiendo la integridad de quien ve un derecho
vulnerado o se encuentra en situación de riesgo. Los organismos competentes llevan adelante el
análisis del riesgo con los mecanismos, procesos y profesionales de que disponen y luego de evaluar
los hechos, de considerarlo pertinente, se solicita la intervención del Área.
Se comienza a trabajar desde ese hecho que, en muchos casos, es el resultado de años de
violencia o dinámicas que reflejan formas serias dificultades vinculares. Se aborda desde la
interdisciplina con perspectiva de género, construyendo una mirada no etnocéntrica del derecho,
abierta a la diversidad.
Se propone un abordaje complementario a los procedimientos tradicionales, buscando
resolver el daño más allá del conflicto jurídico. Ambos modelos coexistiendo, de manera
complementaria ya que, desde ámbitos de aplicación diferentes, persiguen en algunos aspectos, la
misma finalidad, afirmando que la justicia es la que viene de mi al reconocer al otro, no la que viene
impuesta, o de un tercero, es la que viene de mi capacidad de reconocer al otro, restaurando y
reparando daños.
Sin dejar de lado la responsabilidad individual, se evalúan las circunstancias en que ocurre el
conflicto, su dimensión y las personas, grupos o instituciones, que podrían sentirse afectadas por el
mismo. Este enfoque diferencial permite pensar respuestas amplias, considerando tipos y grados de
vulnerabilidad, edad, género, orientación sexual, etnia, condición de discapacidad, situación
económica, y sobre todo considerando los verdaderos intereses y capacidades individuales de las
partes para resolver el conflicto.
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Se trata de habilitar un espacio para el uso de la palabra, para expresar lo propio y reconocer
lo del otro, para comunicarse, porque entendemos que las familias siguen funcionando como tales,
siempre que sea posible, para el desarrollo presente y futuro de los individuos que la componen. Es
aprehender y transmitir nuevas formas de expresar sentimientos, nuevos modos de vinculación,
nuevas formas de resolver las diferencias, responsabilidad que los adultos les debemos a los niños y
jóvenes contemporáneos y de las generaciones venideras.
Conclusiones
Luego del estudio realizado es posible concluir, al momento, que en su mayoría las causas
que motivan las denuncias relacionadas con conductas sexuales consideradas abusivas, violentas
entre adolescentes están vinculadas a los grandes cambios sociales que se viene produciendo que
afectan el modo de relacionarse y los referentes y parámetros identificatorios para NNyA.
La dificultad en la comunicación a través de la palabra hablada, las patologías del consumo, la
puesta en crisis de los estereotipos de género, favorecen a la puesta en acto de la desmesura
adolescente, y las denuncias pasan a ser un síntoma social.
Ante la desorientación de los adultos e instituciones, los propios temores que despierta el
desenfreno de la infancia, ahora sujetos de pleno derecho, incluido a la sexualidad, las conductas
sexuales de los niños continúan generando sorpresa y angustia. Podemos inferir que esto impulsa las
denuncias, en el intento de inscribir lo traumático.
De las normativas internacionales y nacionales sobre infancias y violencia de género, se
remarca la necesidad de un enfoque diferenciado y singular, sostenido en la autonomía progresiva
de los NNyA, por ser considerados sujetos en desarrollo. Y se advierte sobre lo perjudicial para el
niño su contacto con el sistema de justicia penal al limitar sus posibilidades de convertirse en adultos
responsables.
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Por otro lado, se recomienda a los Estados la implementación de políticas basadas en los
principios de mínima intervención, de diversificación de la reacción penal y el fin socioeducativo, con
abordaje interdisciplinario y el enfoque restaurativo de la intervención.
En ese sentido el caso presentado es muestra de un modo de intervención de la
justicia, alternativo y adecuado a la situación en particular, considerando la complejidad de factores y
ámbitos sociales e institucionales intervinientes, que al correrse del juicio previo y dar espacio a la
escucha atenta y el diálogo respetuoso, dan lugar a otras formas de respuesta posibles y
restauradoras de vínculos para la convivencia pacífica.
De este modo, se puede considerar que el proceso restaurativo no solo es viable, sino que
pacificador en aquellos casos en los que existan las condiciones subjetivas psico-socio-cognitivas y la
disposición de los involucrados a abordar el conflicto que produjo la denuncia a través del diálogo
respetuoso, con la participación del operador restaurativo o facilitador de la comunicación. Las
prácticas restaurativas generan efectos no solo de respuesta reactivas una vez que el problema
complejo ha escalado, sino que de prevención en tanto brinda herramientas para afrontar otros
conflictos, propios de las relaciones humanas.
Propuestas
La presente investigación tiene como utilidad visibilizar un problema social que impacta en
NNyA de modo creciente y la carencia de políticas públicas acordes a dar respuesta a la misma. Por
eso a partir de ella se propone:
La necesidad de trabajar en la provincia de Buenos Aires en pos de la creación de una ley que
regule la aplicación de procesos restaurativos y métodos alternativos de resolución de conflictos en
aquellos conflictos que involucren NNyA, tanto en el en el ámbito administrativo cómo en el sistema
judicial, con el objeto de promover capacitación en las distintas instancias de la sociedad civil y
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estatales y propicie espacios que den la posibilidad de familias y NNyA de abordar sus conflictos a
través de dichas prácticas, de manera autocompositiva, antes que el conflicto escale y sin necesidad
de recurrir a la denuncia penal cuando el ofensor es también una persona no punible por su edad.
Se considera la necesidad de que los operadores judiciales que forman parte de la justicia
penal juvenil y de familia, cuenten de modo sistemático y periódico con capacitación desde una
justicia interdisciplinaria y con enfoque restaurativo, a fin de propiciar una aproximación al
conocimiento del fenómeno y de los procesos judiciales en apertura y diálogo con fuentes plurales, a
fin de poder disminuir la desigualdad en el trato según el rol en el proceso, en especial los peritos
que intervienen en el sistema de justicia juvenil y de familia.
A partir de dicha capacitación se podrá evaluar con perspectiva restaurativa, mantener una
mirada más integral, holística y transjurídica de la complejidad del problema, y de ese modo hacer
una sugerencia de derivación adecuada, cuando sea posible, para la inclusión de los adolescentes en
procesos restaurativos. También que las mismas sean consideradas, con conocimiento de su
funcionalidad, por parte de las autoridades judiciales a cargo de las investigaciones y proceso
judiciales de adolescentes.
De ese modo, el sistema de justicia, dentro de su función de garante de la seguridad
ciudadana, estaría ocupándose de modo responsable de una demanda social creciente, a la vez que
brindaría los medios para evitar la reiteración en dicho tipo de conductas, tanto para víctimas como
para ofensores, a la vez que al involucrar a la comunidad afectiva de los adolescentes involucrados se
apelaría también a la responsabilidad social respecto a la problemática.
Se advierte que la presente investigación no alcanza a dar cuenta precisa respecto a las
respuestas que actualmente se brinda a esta problemática desde el sistema de justicia penal juvenil,
en el contexto estudiado, abriendo aristas sujetas a nuevos estudios centrados en la identificación de
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factores de riesgo de violencia en adolescentes para poder brindar tratamientos adecuados a las
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