Investigación clínica del niño con síntoma problema de aprendizaje: Violencia silenciosa familiar en la encrucijada de mente y cuerpo.

Palabras clave: Aprendizaje, Síntoma, Familia, Inconsciente

Resumen

Se analiza el problema de la inteligencia "atrapada", como síntoma clínico en latentes, intentando calificar el psicodiagnóstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje, enfocado en casos en que el psicodiagnóstico descartó compromiso neurológico, con inteligencia superior y sugirió la existencia de factores inconscientes que obstaculizaban procesos cognitivos. Como metodología, se realizó el psicodiagnóstico con entrevista inicial, anamnesis; hora de juego de diagnóstico; WISC, Bender, Neupsilin, test proyectivos y Familia Kinetica, aplicados a una niña y sus padres, en ocho sesiones familiares. Concluyéndose en que la existencia de secretos por sí solos no determinan un problema de aprendizaje, sino la imposibilidad de simbolizarlos y en general se debe a vínculos familiares de circulación del conocimiento y saber. Cuando la familia es atendida, la escucha diferenciada moviliza la subjetividad del aprendiente, su capacidad de simbolización, tornando innecesaria la medicación, la cual impediría resignificar la perturbación causada por el sufrimiento.

Biografía del autor/a

Claudia Moscarelli Corral, Universidade Estadual do Rio Grande do Sul

Graduada em Psicologia Clínica e Licenciatura pela Universidade Católica de Pelotas (1990), Especialista em Saúde Mental Coletiva (URCAMP); Psicopedagoga pela E. Psi.BA - (Argentina), Mestre e Especialista em Saúde Pública - Universidad Nacional de Rosario (2005- Argentina), Especialista em Metodologia do Ensino Superior (URCAMP). Doutoranda em Psicologia - Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales (Argentina). Com experiência em docência do ensino superior durante 22 anos na área de Psicologia, ênfase em psicologia escolar e educacional, atuando principalmente nos seguintes temas: psicologia clínica infantil, desenvolvimento infantil, aprendizagem, educação infantil, educação especial, políticas públicas, saúde pública, direitos humanos, cidadania e diversidade. Coordenação do Curso de Especialização em Psicologia Social: política, políticas públicas e movimentos sociais. Atualmente docente de graduação em Pedagogia Licenciatura da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul, docente em pós-graduação dos cursos de Currículo e Formação Docente (UERGS); Gestão em Educação: orientação e supervisão (UERGS); Ensino Religioso (UERGS). Docente do Programa Especial de Formação Pedagógica de Docentes. Integrante do Grupo de Pesquisa do CNPQ: Grupo de pesquisa em estudos integrados à educação: linguagens, letramentos e literatura e Núcleo de Estudos e Pesquisa em Cognição e Aprendizagem. Pesquisadora Externa da Asociación Psicoanalítica Argentina (APA) com a investigação: Aportes del psicoanálisis a la problemática del ciberacoso (cyberbullying). Un estudio exploratorio en estudiantes de secundaria de Argentina y México. Autora do Livro: Bullying: um fenômeno sem rosto (2012 e traduzido para o espanhol - 2018); com publicações no livro: Práticas e Vivências na Formação Docente no PEFPD/PARFOR na UERGS em Cruz Alta; no livro: A Ética do Século XXI; e nos livros: A Condição Humana; Educação Intelecto Atual: o construtivismo teórico-prático; Caminhos da Docência pluralidade compartilhada no PARFOR. Coordenadora dos eventos: I e II Semana Acadêmica Internacional UERGS/Bagé. Pesquisadora dos processos psíquicos intrafamiliares na clínica infantil, através da tese com o título: Problema de Aprendizagem Sintoma: análise da intersubjetividade familiar do latente. Coordenadora do Curso de Pedagogia Licenciatura da UERGS e Coordenadora do Pibid na unidade de Bagé-RS.

Publicado
2019-12-01
Sección
Artículos Originales